{"id":2868,"date":"2023-05-11T08:41:54","date_gmt":"2023-05-11T11:41:54","guid":{"rendered":"https:\/\/www.riehlatinoamerica.org\/?p=2868"},"modified":"2023-05-11T08:43:16","modified_gmt":"2023-05-11T11:43:16","slug":"el-doctorado-en-ensenanza-del-programa-educacion-de-uclaeh","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.riehlatinoamerica.org\/index.php\/2023\/05\/11\/el-doctorado-en-ensenanza-del-programa-educacion-de-uclaeh\/","title":{"rendered":"El Doctorado en Ense\u00f1anza del Programa Educaci\u00f3n de UCLAEH"},"content":{"rendered":"
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La propuesta del Doctorado en Ense\u00f1anza (1), enmarcado en el Programa Educaci\u00f3n de la Universidad Centro Latinoamericano de Econom\u00eda Humana (UCLAEH), parte de la convicci\u00f3n de que los tiempos actuales requieren incrementar los actores educativos capaces de producir un saber que pueda ponerse en la agenda de las transformaciones educativas. Consideramos que la realidad de la educaci\u00f3n en el Uruguay exige la formaci\u00f3n de profesionales que puedan interpelar su complejidad, formular problemas con la rigurosidad que supone una investigaci\u00f3n cient\u00edfica y producir conocimientos que permitan comprender e intervenir de forma cr\u00edticamente informada para su mejora desde una perspectiva innovadora, responsable y \u00e9tica.
\nLa educaci\u00f3n constituye un escenario de inter\u00e9s para diferentes campos disciplinares afines: psicol\u00f3gicos, sociol\u00f3gicos, pol\u00edticos. Tanto en nuestro pa\u00eds como en la regi\u00f3n existe una importante fortaleza en la producci\u00f3n de conocimiento en estos campos, pero no ocurre lo mismo en el terreno de la ense\u00f1anza. Es necesario fortalecer conceptual y metodol\u00f3gicamente la investigaci\u00f3n situada en el campo, realizada por los propios actores en su \u00e1mbito real de desempe\u00f1o, habilitando espacios para pensar en su mejora que consideren la diversidad en las aulas y sus contextos. El Doctorado en Ense\u00f1anza, como espacio de formaci\u00f3n, apuesta a aportar en este sentido.
\nEn el esp\u00edritu de la propuesta nos inspira el legado fundacional del CLAEH como instituci\u00f3n con fuerte vocaci\u00f3n de bien p\u00fablico y regional, con su impronta humanista que lo caracteriza hasta el presente, imbuida de las ideas de la corriente Econom\u00eda y Humanismo, planteadas de manera pionera en el campo del desarrollo por Louis-Joseph Lebret (1897-1966) hacia mediados del siglo XX (2). La preocupaci\u00f3n del CLAEH desde sus comienzos por las cuestiones que ata\u00f1en a la educaci\u00f3n, se fundamenta adem\u00e1s en conceptualizaciones tales como la perspectiva cr\u00edtica, la rigurosidad cient\u00edfica, la transformaci\u00f3n de la realidad para su mejora por los propios actores, la investigaci\u00f3n-acci\u00f3n. El perfil del CLAEH dedicado a la investigaci\u00f3n, la formaci\u00f3n y la consultor\u00eda en el \u00e1rea de las ciencias sociales, incluye una importante presencia de la tem\u00e1tica educativa, desde diversas dimensiones: la formaci\u00f3n de recursos humanos en los procesos de desarrollo social, la consideraci\u00f3n espec\u00edfica (y pionera) de la voz de los actores de las pol\u00edticas sociales, la investigaci\u00f3n en clave territorial de ciertas pol\u00edticas p\u00fablicas y la evaluaci\u00f3n espec\u00edfica y en serie de programas educativos.
\nEl Programa Educaci\u00f3n recoge la experiencia y el conocimiento acumulados en tem\u00e1ticas educativas, con el compromiso de formar parte, ser parte y tomar parte (Dibarboure, 2014). Integra la tr\u00edada formaci\u00f3n, investigaci\u00f3n y compromiso social, que ha caracterizado al CLAEH desde sus inicios. La actualizaci\u00f3n permanente y la pluralidad en los enfoques, adem\u00e1s de la reflexi\u00f3n constante desde perspectivas que se derivan de las pr\u00e1cticas profesionales, aparecen como caracter\u00edsticas fundamentales de su modalidad de trabajo. La Universidad CLAEH de hoy ha demostrado su compromiso con la dignificaci\u00f3n de la profesi\u00f3n docente y con el impacto que esta tiene en la calidad de la educaci\u00f3n. El Programa, por su parte, ha crecido y se ha consolidado junto a la instituci\u00f3n; confirma su vocaci\u00f3n al servicio de la sociedad en su conjunto, volcando en ella sus aportes y asumiendo sus desaf\u00edos. Desarrolla consultor\u00edas, proyectos de intervenci\u00f3n, publicaciones y eventos acad\u00e9micos, como parte de su apuesta a la construcci\u00f3n compartida de una comunidad acad\u00e9mica y de aprendizaje, comprometida socialmente.
\nEs en este contexto que desde el Programa Educaci\u00f3n apostamos a dar un paso m\u00e1s: ofrecer el Doctorado en Ense\u00f1anza.
\nFundamentamos la pertinencia de este doctorado en tres aspectos centrales:
\nEn primer lugar, se avanza simult\u00e1neamente en la formaci\u00f3n en saberes y competencias investigativas y en la conformaci\u00f3n de equipos de investigaci\u00f3n. Sus participantes profundizan en el campo de la investigaci\u00f3n en educaci\u00f3n y, al mismo tiempo, desarrollan las competencias necesarias para el trabajo colaborativo y en equipo.
\nEn segundo lugar, el modelo de desarrollo profesional docente propuesto supone un papel protag\u00f3nico de sus participantes, tanto en lo personal como en lo colectivo. Elegimos un modelo centrado en el desarrollo que apela a dispositivos de formaci\u00f3n y estrategias de ense\u00f1anza que favorecen la discusi\u00f3n cr\u00edtica y contextualizada de las experiencias y los conocimientos aportados tanto por el equipo docente como por las y los doctorandos, en el marco de un trabajo horizontal y colaborativo. A la vez, el marco de investigaci\u00f3n se orienta al desarrollo de habilidades para practicar Ciencia Abierta, que contribuya con su producci\u00f3n a la instituci\u00f3n y con sus resultados a la comunidad.
\nLa Ciencia Abierta representa un enfoque de investigaci\u00f3n que es colaborativo, transparente y accesible. Una amplia gama de actividades se encuentra bajo el paraguas de la Ciencia Abierta, que incluye las publicaciones de acceso abierto, los datos abiertos, la revisi\u00f3n entre pares abierta y la educaci\u00f3n abierta. Tambi\u00e9n comprende la ciencia ciudadana, en la que los no especialistas participan directamente en la investigaci\u00f3n. La Ciencia Abierta va de la mano con la integridad de la investigaci\u00f3n y requiere conciencia legal y \u00e9tica por parte de las y los investigadores. Un impulsor de la Ciencia Abierta es la mejora de la transparencia y la validez de la investigaci\u00f3n, as\u00ed como la propiedad p\u00fablica de la ciencia, en particular aquella que se financia con fondos p\u00fablicos. (4, p. 5).
\nEn tercer lugar, la propuesta pone el \u00e9nfasis en la ense\u00f1anza como objeto de estudio, decisi\u00f3n que justifica el nombre de la carrera. En este marco concebimos la ense\u00f1anza como actividad multidimensional y proceso institucional, acorde con los principios filos\u00f3ficos y \u00e9ticos de la UCLAEH, que habilita aprendizajes situados y construye ambientes donde es posible que los saberes fluyan y se reconstruyan colectivamente, desde una pedagog\u00eda cr\u00edtica comprometida con el papel de la educaci\u00f3n en la transformaci\u00f3n social, en beneficio de democracias m\u00e1s justas y equitativas.
\nEn s\u00edntesis, el objetivo general de la carrera es contribuir a la formaci\u00f3n de profesionales con fuerte sentido humanista, aguda capacidad cr\u00edtica y amplia capacidad para crear saberes cient\u00edficos originales y \u00fatiles sobre la ense\u00f1anza como agente de transformaci\u00f3n social, y con las competencias necesarias para investigar colaborativamente en marcos transdisciplinares.<\/p>\n

Referencias<\/p>\n

(1) Albornoz, R. Czerwonogora, A,. Dibarboure, M, Leymoni\u00e9, J. y Miguel, H. (orden alfab\u00e9tico). (2022). N\u00facleo Coordinador, Doctorado en Ense\u00f1anza. Programa Educaci\u00f3n UCLAEH.
\n(2) Albornoz, R. y Leymoni\u00e9, J. (2017). Desde d\u00f3nde pensamos la investigaci\u00f3n en educaci\u00f3n. En: J. Leymoni\u00e9 (coord), Pr\u00e1cticas docentes en Educaci\u00f3n F\u00edsica. Una mirada innovadora, pp. 15-26.
\n(3) Dibarboure, M., (comp.). (2014). Formar parte, ser parte, tomar parte. Serie Educaci\u00f3n CLAEH. Grupo Magr\u00f3 Editores.
\n(4) European Commission. Directorate General for Research and Innovation. (2017). Providing researchers with the skills and competencies they need to practice Open Science. Publications Office. https:\/\/data.europa.eu\/doi\/10.2777\/121253<\/p>\n

Autores: N\u00facleo Coordinador Doctorado en Ense\u00f1anza UCLAEH. Albornoz, R. Czerwonogora, A,. Dibarboure, M, Leymoni\u00e9, J. y Miguel, H. (orden alfab\u00e9tico).<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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